充分发挥多媒体网络优势促进素质教育
2019-02-20 10:34 作者:宣传处 浏览次数:
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充分发挥多媒体网络优势促进素质教育

随着现代教育技术的不断发展,多媒体计算机教学网络已进入汉语课堂,为繁体汉字注入了新鲜血液。利用计算机多媒体技术教学模式和现代教学改革,进一步推动小学语文教学模式的改革与发展。随着信息和技术的迅速发展,学生培养创造性思维和创造能力,使学生形成积极的异性恋。鲲敏锐的洞察力鲲丰富的想象力和高度个性化的知识结构质量,培养学生的收购鲲处理鲲掌握信息的能力以及沟通和应用的能力已成为素质教育的关键部分。

在鲲多媒体网络环境中,创造学生的独立学习机会

1鲲网络互动,提供创新学习的可能性。在传统的汉语教学中,教师是唯一的评估者。在课堂上,教师如何对数十名学生进行面对面的反馈评估。多媒体计算机在语文教学中的参与提供了智能评估的可能性,极大地提高了学生学习的主动性和积极性,为创造性学习的自我实现提供了可能。学生在计算机上选择单词和短语。选择它们后,计算机会显示一个可爱的笑容“是的!”当结果出错时,显示“错误,请加油!” “错了,请仔细想想。”想想!“学生们在如此生动的鲲生动的民主氛围中学习,总是处于情绪状态,对所学知识有浓厚兴趣,并积极投身于思考鲲动手操作鲲表达自己的观点观点是,他们通过自己的参与感受自己的力量,体验创造性学习的快乐。

2鲲设置“数据库”“探索公园”,以激发学生探索。学生的知识水平因人而异,传统教学将其置于起点。学好的学生不满,他还有学习的余地。贫困学生仍在学习。如果没有好好学习,这会影响学生的自信心,抑制学生的探索欲望,学习过程也不具挑战性。计算机信息存储的多样化鲲丰富性提供了解决这一矛盾的可能性。学生可以根据自己的需要探索知识,调整学习速度鲲的能力,增强学生的自信心。 3鲲创造了激发创新的问题场景。教师积极创造一个好问题的情况是一种“敲击”,引东森游戏平台起学生主观意识的强烈愿望。教师的问题应该精简,并且必须经过精心设计,以“赶上并移动整个身体”。例如,在教授《太阳》时,老师并不急于让学生分析太阳的特征,而是先谈论太阳。老师有一个理想。当从报纸上知道这个小时后,一名宇航员登上了月球,所以他决心要长。大登阳光。声音刚刚落下,整个班级大声笑了起来,他们举手告诉老师,“你的理想无法实现。”这时,老师很热,只有一个问题无法实现。引导学生在计算机上查找信息的同时阅读文本。由于引入了解决问题的情况,学生对笑声中的文本内容感兴趣,然后通过计算机操作,数据访问,独立思考,不仅了解文本,还要学习使用列号鲲比较等方法,也分歧思考,培养了创新能力。?4鲲古人“无疑是学生,但有一个疑问。” “小疑虑很小,很大的疑虑很大。”问题可以让学生积极学习,怀疑可以提示学生知道新的,怀疑可以让学生发现鲲探索鲲来创造。因此,应给予学生更多时间和空间来质疑学生,并鼓励学生提问。例如,在常春藤教学的课程中,学生们提出了一个问题:“为什么常春藤的脚踏上爬行而不是一步一步地攀爬?”老师充分发挥主导作用,引导学生带来计算机中的问题。在中间查找信息,学生可以看到没有教师传递视频。可以看出,质疑鲲自我解决的指导可以激发学生对知识的渴求和渴求,积极探索有利于他们的创造能力。在鲲多媒体网络环境中,学生的创新思维训练方法

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1鲲创造了一种氛围并填补了空白。古代诗歌的语言非常精致和普遍,它是跳跃的。为了让学生了解诗人的语言,理解诗歌的意境,他们必须填写诗歌在跳跃过程中留下的“空白”。例如,教学《静夜思》利用多媒体网络的广播功能创造视觉和视觉教学情境,为学生创造性地表达诗人的思乡之情,使学生能够激发他们对视听享受的兴趣。自然地扩大。反过来,想象一下,促使学生感知和理解教科书。

2鲲打破了心态,思维分歧。思维方式是学生创造性解决问题的主要障碍。为了克服思维的刻板印象,在汉语教学中,应鼓励学生反向思考鲲寻求不同的思维鲲发散思维鲲趋同思维鲲直觉思维鲲想象力寻求新思维。例如,教学《乌鸦喝水》,乌鸦将鹅卵石一个一个地放入瓶中,瓶中的水逐渐上升,乌鸦喝水。此时,教师可以引导学生思考分歧并提出问题。如果当时瓶子旁边没有很多小石头,那么乌鸦应该用什么方法来喝瓶子里的水呢?让学生将他们的想法输入计算机,然后通过多媒体网络将他们传播到每个学生的计算机屏幕。这种协会练习可以充分发挥计算机的优势,激发学生的主动性。鲲的热情和竞争意识可以增强学生思维的广泛性和灵活性,提高学生的创造性思维能力。 3鲲扩展以创造想象力,并继续绘制情节。那就是引导学生继续讲故事,提醒学生的中心,培养学生的想象力,比如学生在课后学习《美丽的公东森游戏注册鸡》,引导学生思考公鸡纠正错误,啄木鸟鲲蜜蜂鲲青蛙不会忽视它,态度不会改变。这种表面上没有出现并且基于某种目的的心理活动,独立地创造了一种新的形象,使学生能够从发展中学习并提高理解事物的能力。这是创造性思维的一个非常重要的组成部分。?4鲲图形交换,动手操作。在阅读教学中,文本和文本交换基于文本的含义,文本中的语言被转换为生动图像。例如,在课程《五彩池》中,很难找出游泳池水呈现各种颜色的原因。教师改变传统的“一问一答”教学方法,让学生自己阅读文本,然后利用计算机上的图片表达对自然第四段的理解,激励学生积极参与在学习过程中发挥作用。创造想象力。有些画了石笋的不同高度,它们是多面的;有些人在石笋表面涂上了透明的石粉;有的还涂了太阳,水也涂上了红橙黄绿蓝紫,多么美丽的彩虹!这是教师创造性思维的效果,让孩子们在动手绘画中运用他们的想象力和创造力。




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