猜想教学策略在初中物理科学探索中的应用
2019-03-11 09:14 作者:宣传处 浏览次数:
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物理课程标准强调科学探究。科学探究的猜想清楚地理解了猜想在科学探究中的重要性。它可以基于学生的生活经验和现有知识来推测问题的原因。然而,在实际教学中仍然存在诸如随机猜测,虚假猜测和猜测等现象。例如,当老师提出问题时,一些学生会不加思索地猜测;有些学生会按照书或书的提示。结论虚假猜测;有时教师担心他们无法完成教学任务,让学生猜测。这些不利于学生形成猜想的能力和掌握科学的探究方法,那么我们如何引导学生做出猜想,现在结合教学实践来谈谈我的方法。

首先,营造和谐的课堂氛围,鼓励学生积极猜测

罗杰斯认为,心理自由或心理安全有利于创造性活动。如果探究教学中的老师能够在课堂上给学生提供灵感,指导和讨论,引导学生做出猜想,倾听学生的声音。这将有助于教师和学生共同营造一个平等,和谐,宽容的环境。学生将感受到课堂气氛的自由和安全。他会大胆地猜测并敢于表达意见,使课堂气氛变得活跃,从而激发所有学生做出猜想,这将有助于学生体验猜测活动的乐趣。在物理学史上,许多伟大的发明和发现源于想象力。例如,火箭被用来发射卫星,这些卫星来自牛顿提出的大炮。他设想在地球上的山上建立一个水平加农炮,以不同的速度射击。射击速度越大,射弹落下的距离越远。然后猜测当萧射的速度足够大时,物体将离开地球,绕地球旋转,并进行圆周运动。这是今天的卫星。

4.用直觉和灵感快速猜测

直觉思维是一种好处 - 没有完整的分析过程和逻辑。依靠灵感快速做出判断和猜测。事实上,在科学探究的过程中,当逻辑思维仍然不起作用时,有时需要用直觉来表达自己的猜想,最后找到通过逻辑将中间过程联系起来的方法。例如,牛顿看到的苹果登陆的自然现象,直觉思维的天才成功地找到了万有引力定律;伽利略在教堂的钟摆法则的启发下,阿基米德在浴缸中沐浴灵感,发现浮力定律,这两者都是直觉的例子。

直觉思维有助于科学家通过猜想发现许多和解规律,因此我们的课堂应如何培养学生的直觉思维。例如,在阿基米德原则部分,原则不是通过逻辑推理而是通过直觉推导出来的。在做了几次实验来测量岩石的浮力和液体的体积以及液体的密度之后,学生被引导猜测沉浸在液体中的物体的浮力是什么?然后通过实验进行实验。验证,这样的教学将有助于培养学生的直觉思维,培养学生的创新能力。总之,在科学探究的猜想中,教师创造了良好的探究环境,鼓励学生大胆使用各种猜想方法进行科学猜想。让学生亲身体验猜测的过程和方法,帮助学生彻底理解物理问题,学习科学探究的方法,提高科学探究的能力。

其次,根据生活经验和现有知识进行有效猜测

猜想教学策略在初中物理科学探索中的应用

建构主义的教学观认为,学习活动实际上是学生利用现有知识和经验建立新知识体系的过程。科学探究的猜想也不例外。当学生做出猜想时,他们就是在现有知识和经验基础上认识研究问题的过程。为了避免猜测和错误猜测,学生可以根据生活经验和现有知识进行猜测。

1.根据生活经验和自然现象,把握猜测方向

物理课程标准强调学生可以从生活转向物理。学生的经验是学习物理学最丰富的材料。充分利用这些可以帮助学生学习物理。例如,在调查物体的动能大小时,教师可以引导学生回顾生活中的现象并得出以下猜想。 (1)有人说它与质量有关。例如,飞过的篮球可以用手拿起并飞起来。由于投篮的质量比篮球的大得多,所以过来的镜头很快就会逃脱。 (2)有人说它与速度有关。例如,由高速车引起的车祸比在低速下的车祸严重得多。 (3)其他与身高有关。例如,当下雨时,雨滴会以微弱的疼痛击中脸部,从浴室顶部滴下的水滴不会受到伤害。这时,老师引导学生说出高度并影响速度,因此动能的大小可能与速度有关。通过以上活动,学生不仅可以体验物理与生活的关系,还可以培养科学的猜想方法。

2.根据现有的物理知识掌握猜测的方向

学生是否能猜出这个想法与学生是否可以使用现有知识进行猜测有关。例如,点燃大量浸有酒精的棉花,将其放入罐子里(瓶子底部有一层沙子),然后将煮熟的带壳蛋倒入瓶口(鸡蛋和瓶口) )鸡蛋的大小是多少?猜测和猜测的基础是什么? (1)鸡蛋会飞出,因为瓶子里的气体被加热并膨胀到鸡蛋上。 (2)鸡蛋会静止不动,因为鸡蛋塞在瓶口,瓶子里的氧气不足,棉花不能燃烧,很快就会熄灭。 (3)由于瓶内的气体压力小于外部大气压,鸡蛋会掉入瓶中。在大气压力的作用下,将鸡蛋压入瓶中。总之,通过上述猜想,学生可以发展使用知识进行猜想的能力。

第三,使用小实验来有效猜测

对于某些问题,有时会有很多因素被猜测,但由于教学时间,学生能力和实验条件的限制,无法探索。例如,在一项探索可能与滑动摩擦程度相关的因素的实验中,学生猜测如果教师没有足够的指导,学生的猜测通常会超出教师的期望。学生不仅猜测它可能与压力的大小有关,而且可能与物体的重量有关。它可能与摩擦表面的粗糙度有关,其可能与接触表面的面积有关。还推测它可能与速度有关,可能与材料有关,并且可能与形状有关。有关。这样,学生的猜测太开放,不容易猜出关键因素,那么你可以用实验来做出合理的猜测。例如,让学生体验推动平台和桌子,猜测摩擦力可能与物体之间的压力有关;让两个学生体验每个塑料尺的末端(一端用胶水),看看谁可以把尺子拉过来猜测滑动摩擦量可能与接触面的粗糙度有关。通过以上活动,学生的猜测有明确的方向,帮助学生顺利完成任务,同时培养学生使用实验进行猜测的意识。第四,重视运用逻辑思维和非逻辑思维方法进行猜测

当猜测科学探究中不同问题的原因时,我们可以用逻辑思维或非逻辑思维来做出猜想。在初中物理课的猜想中,归纳和推理的逻辑思维方法,以及想象,直觉和灵感的非逻辑思维方法常被用于推测。

1.通过归纳猜想

归纳法是一般论证方法的个体,

在通过归纳法猜想的情况下,可以通过总结不同情况的物理现象来猜测这些现象中包含的共同特征。例如,根据弓弦的振动,声带的声音振动,鼓面的声音振动,声音由物体的振动产生;根据光线,光线在空中以直线传播,在水中以直线传播,并在玻璃中以直线传播。据推测,光在所有透明材料中以直线传播;根据力,弹簧可以伸长,力可以弯曲分支,力可以使海绵凹陷,猜测力可以改变物体的形状。这些猜想是否正确可以通过实验来验证。

2.通过推理猜想

推理是一种思维过程,它从一个或几个已知的判断中得出一个未知的结论。例如,通电导体产生的热量是多少?因素是什么?考虑到通电导体的加热是由于电流的作用,电流是由w=uit完成的,然后u=ir,我们可以导出w=i2rt,因此我们可以猜测通过电阻器的电流。热量的热量与电流强度,电阻和通电时间有关,然后通过实验验证。例如,牛顿的第一定律是使用推理方法得出的。在实验过程中,同一辆车从相同坡度的相同高度滑动到水平面。将毛巾,纸板和玻璃放置在水平表面上,观察到汽车越来越远地滑动。通过实验分析,汽车的阻力越小,汽车移动的距离越远。进一步的推理推测,如果水位绝对平稳,汽车将不会受到阻力,汽车将继续移动,即进行均匀的线性运动。

3.想象力猜想

想象力是通过处理现有表示在人脑中创建新图像的过程。着名科学家爱因斯坦曾经说过,想象力比知识更重要。因为知识是有限的,想象力几乎总结了这个世界上的一切,它促进了技术进步,甚至是知识的来源。




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