用数学有效地进行数学教学
2019-10-05 17:03 作者:宣传处 浏览次数:
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用数学有效地进行数学教学

数学是小学教育中的一门重要课题。数学学习可以为学生提供一些实用的便利,同时培养学生的思维能力。随着新课程改革的实施,目前的小学数学教育越来越重视素质教育。同时,小学数学可以为学生未来在数学方面更深入的学习奠定基础。因此,教师应改变传统的小学数学教育方法,加强小学数学教学的创新,增强数学教学的活力,利用生活情境有效开展数学教学,从而直观地告诉学生之间的密切关系。数学学习和生活实践,鼓舞学生。数学学习。

1.它可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。

由于其自身乏味的理论知识概念,有趣的数学学生对他们的学习兴趣不大,甚至有些学生厌倦了数学学习。教师可以利用生活情境有效地开展数学教学,有效地解决这一问题,实现学生的轻松学习,帮助学生更好地理解数学知识,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。

2.实现数学知识的可视化,帮助学生掌握数学知识

小学生的认知水平处于较低水平,特别是对于成绩较低的学生。理解数学抽象概念是不够的。将生活情境融入数学知识的学习中,可以实现数学概念的可视化,并促进学生的数学知识。理解。

用数学有效地进行数学教学

新课程改革要求小学数学教学注重培养学生的实践能力,生活情境的融合是学生能力的有效培养。在传统的数学教学中,主要形式是以教师为基础的满堂红,学生在数学学习中是被动的,这抑制了学生的积极性。利用生活情境有效开展数学教学,可以使学生真正感受到数学知识在实践中的应用,并在细微之处锻炼学生的实践探索能力。

学生有更宽松的学习习惯,积极思考,喜欢触摸自己喜欢的东西。因此,教师选择一些接近学生生活状况的数学例子来开展数学教学。

例如,在解释“两位数和两位数”的内容时,教师可以结合过去学生的生活经验,教二年级学生参与植树,但只安排两个学校公共汽车,每辆校车最多有70名学生,而二年级有29名学生,第二班有34名学生,第三班有31名学生,第四班有37名学生。老师问学生如何安排员工。之后,通过对学生的讨论,集思广益,最后,老师对学生的看法引导学生思考两位数的加法,从而加深他们对数学概念的理解。

由于小学生对数学的厌倦以及其自身学习不集中的问题,使得教师在进行小学数学教学时不仅注重教学内容的传授,还注重学生对知识的反馈和吸收。这就求教师在数学教学中尽可能的避免使用晦涩难懂的数学名词,实现数学教学语言的生活化,从而加强学生对数学概念的理解和记忆,无形中加强师生之间的联系,实现趣味性的数学教学。

例如,在二年级“认识时间”的教学中,教师实现教学语言的简化,在对时刻表的讲解中,可以对学生进行发问“同学们回忆一下自己每天几点起床、几点回家、几点写完作业?”之后让学生在这些联想下来对时间进行准确的衡量,继而进行课程的深入进行,并在课后留出“一分钟写多少字、走多少路、心跳多少下”的问题,通过这些问题的设定,帮助学生加强对时间单位的生活性理解和把握。

课后作业布置是小学数学教学中的重内容之一,通过课后作业的安排能够加强学生对已学数学知识的巩固,帮助学生灵活的掌握数学知识。同时,小学课堂的教学时间为四十分钟,教师在有限的时间内完成教学任务就已实属不易,很难再格外通过练习来加强学生对已学知识的巩固,因此,需课后作业的布置来巩固已学知识。传统的小学数学的课后作业安排中,教师主安排学生有关数字计算的作业,给学生带来了一定的课业压力,不能促进学生对数学知识的吸收、消化、巩固。而利用生活情境有效开展数学教学课后作业的安排,能够提升学生对数学知识的应用能力,深刻丰富数学知识的内涵。比如在二年级“加法估算”的教学中,教师可以在课后安排让学生到超市实践的作业。

让学生到周围超市观察一些食品和用品的价格,并提出给学生20元的假设,问学生可以买到哪些食品或者用品,钱最后够不够?通过这种生活实践性的作业安排能够将课堂所学充分应用了实际生活中,不断提升学生应用数学知识解决实际生活问题的能力。

小学数学的教学内容和实际生活的联系较为密切,教材内容大多源于人们的现实生活世界,因此,教师在课堂教学期间,沟通教材内容和生活世界,合理的创建生活教学情境,实现课堂内容的整合,通过生活情境的引入让学生以一种较为轻松、便捷的方式了解数学,从而激发学生学习的好奇心,将学生的思想和注意力从教学情境中引导到课堂知识的传授中,提高学生自主学习的能力以及自主学习的欲望。




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